1. 国培研修日志，如何撰写幼儿园3？

一、生源目标。

二、赚多少钱。

三、家长及孩子认同度。

四、员工数量及福利。

或

从园务管理、园所建设、师资培养、课题开发、家长工作等方面作规划，也就是五年内在诸多方面计划要实现的目标。

例子：

阳山县第一幼儿园三年发展规划

一、幼儿园发展现状分析

（一）幼儿园基本状况：

阳山县第一幼儿园前身为“阳山县直属机关幼儿园”，创办于1956年，1992年更名为“阳山县第一幼儿园”，至今已有57年的办学历史，是一所由县教育局主管的全日制公办幼儿园，2007年，乘着县城教育资源大整合的东风，我园得以搬迁到现址按省一级标准重建和配备，并于2008年12月评为清远市一级幼儿园，2012年1月评为广东省一级幼儿园。

幼儿园现有18个教学班（其中14个全日班，4个半日班），在园幼儿580人，教职工72人（其中在岗在职53人，从乡镇中小学富余师资借调到幼儿园的教师13人，临聘职工6人）。

我园占地面积为6870M2，园舍建筑面积为5686M2，户外活动场地面积为2666M2。各功能场室齐全；幼儿活动用房、室内外活动、办公以及生活设施一应俱全，各种设备、设施满足保教工作需要。

幼儿园的生源主要来自居住在城北地段的幼儿，也有部分来自城南居住（城北户口）的幼儿，独生子女占95%，父母双方都有单位，但近几年，随着城镇化建设的推进，父母出外打工，由老人照顾的留守儿童，占全园幼儿的15%左右，家庭教育水平参差不齐。

（二）幼儿园发展现状分析

优势和机遇

1、领导班子与管理：

幼儿园有正副园长3人，其中正园长1人、副园长2人。

园长、党支部书记：邓丽芳，幼儿教育小学高级教师（副高级），教育管理专业本科学历，广东省新一轮“百千万人才培养工程名园长培养对象”，2012年度的广东省“南粤优秀教育工作者”；清远市督学，清远市第五次党代表，阳城镇现任人大代表；主持幼儿园全面工作。

副园长、工会主席：唐湘艳，幼儿园高级教师，本科学历，阳山县优秀教育工作者，县名教师，分管后勤、安全和工会工作。

副园长：梁海燕，幼儿园高级教师，本科学历，阳山县优秀教育工作者，县名教师，分管日常保育教育工作。

幼儿园班子年龄结构较为合理，分工明确，沟通协作良好，运转效能良好。幼儿园有中层管理人员6人，她们都是兼管班上工作和管理本级组的各项工作，有高度的责任心和对幼教的热诚，协调能力好，服务意识强，教职工对幼儿园的管理效能满意度高。

2、师资队伍：

我园现有专任教师47人，其中有38人具有幼儿园高级教师职称、4人有幼儿园一级教师职称；35岁以下中青年教师有38人，占全园专任教师80.9%，教师队伍中坚力量强大。我园是一所公办园，教职工的工资均由财政拨款支付，这是幼儿园办园的强大经济后盾，教师队伍稳定、团结合作、经验丰富、责任心较强。

3、保教工作：

我园创办于1956年，已有57年的办园历史，时间较长，在行政管理与保教工作有扎实的基础和深厚的经验沉淀，社会信誉高；近五年，幼儿园先后获得“广东省一级幼儿园”、“广东省巾帼文明示范岗”、“广东省学前教育协会实验基地”、“清远市南粤女职工文明岗”、“清远市无吸烟先进单位”、“县五年教改先进单位”、“县先进党支部”、“县师德建设先进集体”、“县文明标兵单位”、“县模范职工之家”、“县五四红旗团支部”等荣誉称号；并获得2008至2012年度连续5年阳山县中小学（幼儿园）工作实绩考评一等奖；多次获阳山县教育糸统党委组织工作一等奖；2012年，我园申报的课题《在建构游戏中培养幼儿交往合作能力的研究》和《幼儿园晨间体育游戏活动的探索》两项课题被清远市教育局教育室批准为第十三批立项课题，其中一项课题由园长亲自主持和撰写；2013年3月份，一人被县妇女联合会评为“巾帼建功”先进个人；5月份，梁红艺主任撰写的《幼儿园教师职业道德状况调查报告》获全国总工会优秀论文评选三等奖。2月份，我园厨房被评为广东省示范单位A级；近几年教师获县级以上荣誉称号的有31人次，教师撰写的论文有50多篇在县级以上刊物发表和获奖。

4、幼儿发展：

为促进幼儿身心全面和谐发展，我园一直不懈努力将幼儿园各类活动进行优化。教师将“一日生活皆课程”教育理念贯彻于实际行动中，优化幼儿一日生活内容，将生活教育化、教育生活化。不再仅把集体教学当做幼儿的学习活动，而是把生活中每个环节具有的教育价值提炼出来尽量运用，其次，优化幼儿园各类主题活动，为幼儿提供人人参与活动和表现能力的机会与条件。例如：幼儿园四周的环境布置，采用的是每一个孩子的作品，每年“六一”文艺周人人上台参与表演、大班毕业典礼全员参与等。

此外，两个市级立项课题在主持人的带领下，有序有效地开展着，课题组成员针对每一阶段方案、计划，一一落实，在研究过程中出现的一些新问题能及时调整，注重做好记录、写好反思、总结，如作为其中一个课题主持人的邓丽芳园长，每次组织孩子活动后都认真写反思，她结合课题进程撰写的经验文章《如何培养幼儿口语表达能力的探索》获得广东教育学会学前专业委员会论文评选二等奖；另一课题组成员梁小映老师撰写的论文《开展晨间锻炼活动的体会》获县论文评选三等奖。课程活动、主题活动及课题研究的优化，不仅让幼儿获得发展，也潜移默化地促进了教师的专业成长；幼儿园各项活动有序开展，使幼儿在日常生活中表现出活泼自信、行为文明有礼。

5、幼儿园文化：

我园园风、教风和学风良好，社区资源丰富，社会信誉度高，体现在师幼间的呵寒问暖。为加强幼儿园环境建设，提高园所文化的承载力，我们把物质文化建设当成一种重要的手段，充分发挥它的载体作用，使师幼在其间耳濡目染，日积月累，形成意识，内化为行动。我园从2013年春季学期开始实行了园内“无垃圾桶”措施，垃圾由孩子、老师、家长收集到各班内，培养了大家不乱扔垃圾和如何收集垃圾的好习惯，这样园内更整洁、优美，各种设施摆放有序，场室布置朴实、美观，富有教育性。楼梯走廊点缀了孩子手工、美术作品，为孩子、老师营造了“幼儿园是一个温馨的家”的氛围。我们将孩子创作的美工作品在教学楼的楼梯、走廊进行展示，形成楼道文化。活动室倡导“让孩子成为活动室文化的主人”这一理念，各班有自己极具个性化的班级文化建设，做到文化氛围浓厚，如：中三班的美术特色，处处张贴着每个孩子的不同个性的创作画，突现出本班孩子美术的功底，大一班是市级课题立项实验班，本班的建构区彰显的是建构水平的与众不同。功能室布置倡导个性突出、特色鲜明、氛围浓厚。我园的环境创设得到了“启发潜能教育”项目推动者——香港特别行政区教育局的杨景辉主任的高度评价，他认为，我们老师真正是用了心去为孩子营造良好的环境，而且是花最少钱，办最好的事。

6、办学条件：

我园占地面积为6870平方米，其中户外活动场地面积大2666平方米，各种活动室、功能场室配备齐全，环境优美；领导班子团结协作，管理高效；师资队伍结构合理、稳定、有较强的事业心、责任心，能配合全方位创新办园的发展，幼儿园近几年来屡创佳绩，是粤北地区一所办园条件较好，办园质量较高，办园声誉较佳的省一级幼儿园。

劣势与挑战

1、幼儿园领导班子成员都是来自一线的老师，理论知识较薄弱，行政事务比较繁忙，导致对第一线的工作指导理论性不强和深入第一线力度不大。

2、我园的教师均由上级行政部门分配进园，幼儿园无择优录取权。10年来，也较少学前教育专业的新教师分配进园，教师队伍缺乏新鲜血液的注入。10年教龄以上的教师占全园专任教师85%，普遍存在职业倦怠，而我县属于广东省16个贫困县之一，教师工资收入待遇较低，使很多教师认为自己的生存状态与社会对她们职业要求以及开展这一职业所付出的代价极不相称，这些都诱发教师们责任心和职业热忱的下降。教师专业成长发展动力不足，取得幼儿园高级教师职称后，没有向高一级职称晋升的愿望，大多数教师认为这是可望不可及的职称，教师案头工作繁重，造成一定压力；同时，教师缺乏系统的继续培训，教育观念陈旧、教育行为存在弊端，导致与幼儿发展需求不相适应。

3、保教工作方面，由于教师注重集体教学，一天生活都是课程这个观念，还存在忽视一些细节的教育，充分把主题教育活动与区域活动融合在一起不尽理想，班级特色活动不突出。

4、我园幼儿发展参差不齐，本县是省贫困县，青壮年外出打工多，因此，我园仍有一部分幼儿是留守儿童，导致这部分家庭教育配合欠缺。在各年级都出现有任性、自闭、攻击性较强、挑食、自理能力和自控能力差等不良行为习惯表现的幼儿，幼儿园没有一套针对性强、科学、系统的教育方案，提高解决这些“特殊幼儿”的教育方法。

5、有丰富的办园实践，但没有明确的办园理念。园所文化由历史沉淀而自然形成，缺乏整体的统一规划，比较零乱，品位不高，幼儿园的办园理念有待进一步厘清。

6、我园收费偏低，幼儿园只能维持在较低的水平下运作，这直接影响幼儿园的各方面发展。幼儿园教师的办公设备设施比较残旧，还停留在80年代的水平，远远跟不上形势的发展；教育教学设备设施也有待进一步的完善，特别是幼儿洗手间不够温馨，男女分厕不明显。

二、办学理念和发展目标

（一）办园理念

1、办园理念：以人育人 全面发展

内涵：幼儿园办园过程中做到以人为本，以师幼共同发展为本，关注每一个人，尊重每一个人，发展教师和孩子各方面的才能，使师幼各方面的能力得以提升。

2. 园训：享受教育 快乐生活

内涵：1、树立享受、快乐的训导理念，充分彰显以人为本的教育特点，在工作中，使教师的教和幼儿的学都沉浸在享受和快乐中。2、激发兴趣，提高质量，师幼共同发展，塑造健康、积极的人生理念。

3. 园风：和谐发展 快乐同行

内涵：1、我们的办园目标就是为了促进幼儿园的和谐发展，促进教师和幼儿的快乐成长。 2、和谐的幼儿园环境是师幼快乐成长的基础。

4. 教风：厚德博学 心系幼儿

内涵：1、“德”为人之“魂”。即树立正确的世界观、人生观和价值观，强化师德观。启发园内所有成员，无论是教师还是幼儿，乃至外聘的工作人员，一定重视“德”的修炼，必须具备厚德的品质，以宽广胸怀处事、处世。“博”为安身之“道”。专心治学，潜心求知，做到知识深厚，技能精湛。2、心中存放每一个孩子，关心每一个孩子。心系幼儿使教师在传授知识中塑造着和谐人格，在追求真理中充满着热情和激情。关爱之心是人的基本属性，是社会文明进步的特殊动力。爱心使自己和孩子、幼儿园和社会幸福快乐、温馨和谐！

5. 学风：快乐学习 健康成长

内涵：1、“我学习、我成长，我快乐”是孩子们的理想追求，也是我们教育的最终目的。2、“为孩子的终身发展奠基，促进孩子健康快乐成长”体现了以生为本，体现了科学发展、可持续发展的理念。

（二）发展目标

1.总体目标

通过三年的努力，在省一级幼儿园的平台上，整体优化，推动幼儿园的发展，努力把幼儿园成为：环境温馨蕴教育，设施达标有童趣，管理规范融和谐，内涵发展显特色的省一级优质幼儿园。

2.阶段（年度）目标

2013学年度：优化管理和队伍，稳步推进保质量

2014学年度：优化环境和活动，提升品质促发展

2015学年度：优化课程和教研，彰显特色扩影响

三、重点发展领域（项目）

（一） 完善制度，构建科学管理体系

1、优化管理体系

确立以人为本，民主管理的理念；要管理好一所幼儿园，靠得是管理者如何引领大家朝着正确的方向迈进，然后一步一步实现大家认同的一个“愿景”；在指导老师工作时，不但自己的专业知识过硬，而且还要指导得法，这样老师才口服心服。因此，班子成员实行分工明确，责任到人，除熟悉自己分管的业务外，还要注重过程调控，动态管理，以科学、规范的管理保证正常的保教秩序，以精细、创新的管理不断提高办园水平。

2、完善制度体系

根据幼儿园教代会提案，严格幼儿园章程、制度、程序建设，构建幼儿园制度文化，全面修改完善幼儿园各项规章制度，依靠制度来规范与约束教师的行为，增强考核导向，把考核结果作为各级各类评优、评先、晋升的重要依据，坚持让有水平、有能力、有实绩的教师有荣誉、有地位、有待遇。

（二） 搭建平台，打造优质专业团队

1、建立机制，促进教师队伍可持续发展

根据教师的实际情况，对不同层次的教师进行有针对性的培养，积极鼓励教师认真学习、钻研教材，不断反思，寻找自己教学长处，进一步形成自己独具个性特点的教学风格，造就业务精良的教师队伍。

为了加快我园转岗教师实现由中小学教师向幼儿教师角色转换的步伐，加强青年教师岗位成才的力度，我们以“师徒结对”为依托，以新老结对为基本形式，实施对转岗教师和青年教师的培养和指导，实行“师徒结对制度”和 “轮流式集体备课”制度，并且做好各项记录，年度进行考核和奖励，保障活动不流于形式。

骨干教师辐射示范：推行了“骨干教师示范课”“骨干教师讲座制”活动，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，让有经验的骨干不断带动更多的青年教师不断进步。

2、园本研修，构建多元化教师成长平台

（1）园本培训，针对性强。为了准确地了解教师们对园本培训的需求，我园特对大家进行了一份问卷调查，根据情况开展一系列的园本培训活动，重视量与质上的提高。同时，培训活动形式多样，涉及面广，注重劳逸结合，在培训前，先组织教师开展热身小游戏和美文欣赏，让老师在轻松愉快的状态下接受培训，达到事半功倍。

（2）专业引领，循序渐进。我园自从2000年以后，专任教师只出不进，10年以上教龄的教师占了全园专任教师的85%，而近来媒体对幼儿教师的负面报道很多，社会、家长对幼儿园教师的要求越来越高，老师没有成就感和归属感，大部分教师出现不同程度的职业倦怠，为了应对这一现象，我们引导教师制定个人三年专业发展计划，同时，有针对性地让骨干教师参加国培、省、市、县组织的各类培训，在经费上提供充足的保障，加快教师专业化发展的步伐，不同程度减少教师的职业倦怠，

（3）自主学习、自我成长。 不断提升教师学习力，培养学习型、研究型、反思型的教师队伍。每位教师要坚持每学期读一本好书，每周阅读一本教育杂志，每月开展一次“美文欣赏”阅读交流活动；课题组成员每天写200至500字的反思或记录，每学期结合课题研究至少写一篇专题性论文。促使教师队伍形成良好的学习氛围，教育理念得以不断更新。

（4）送教下乡、加强交流。结合上级文件精神，每学年承担2所以上的乡镇中心幼儿园的帮扶任务。继续采取请进来、走下去、带出去、常沟通、勤联系等多种形式，指导带动乡镇幼教工作的发展，有效促进农村办园质量的提高，同时，为我园的教师提供了锻炼和学习提高的机会，促进相互提高。

（5）创造机会，外出培训。努力创造机会，给更多的骨干教师、有发展前景的教师外出学习培训的机会，让更多的教师参与各级部门组织的培训班学习，并将学习所获、所感、所悟和教师进行分享，提升全体教师的理论水平。

（6）人人获奖，激励老师。通过每年一次半日观摩展示活动，让全体老师人人参与，人人获奖来激励教师，培养教师，提升教师，成就教师，让老师体验成功、成长的喜悦和幸福。

（三） 优化环境，营造温馨和谐园所

1、营造以尊重为核心的精神环境。

幼儿需要一个充满心理安全与心理自由的环境，尊重、民主、向上、和谐的心理氛围能给幼儿一种“润物细无声”的教育，身处其中的幼儿会萌发学习的热情，获得情感的满足，得到心灵的陶冶。通过“启发潜能教育”的理论基础，指导教师采取一种“启发态度”去处事，这种态度是乐观、信任、尊重、关怀和刻意的，而尊重尤为重要。结合每周评选“小明星”、在国旗下讲话，每学期评选“文明班”和一些庆典活动等，老师应做到：

了解、尊重每一个幼儿。教师首先应对幼儿表现出尊重、支持、接受的情感态度和行为。其次，教师应当以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制，允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿。再次，在教师与幼儿的交往中，要尽量采用多种适宜的身体语言动作。这样使幼儿表现出大胆、自信、积极、主动，师幼之间关系融洽，有利于幼儿身心健康。

建立良好的幼儿群体。群体是我们社会生活的基础, 我们每一个人都生活在一个群体当中, 幼儿也不例外, 所以,建立良好的幼儿群体, 是幼儿园精神环境的重要内容, 它能促进幼儿个体心理的发展。教师应注意引鼓励和帮助幼儿参加各种活动, 并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现, 这将会激励孩子的主动精神。

2、创设以温馨为核心的物质环境。

继续把物质文化建设当成一种重要的手段，充分发挥它的载体作用，使师幼在其间耳濡目染，日积月累，形成意识，内化为行动。营造出清洁整齐、赏心悦目、令人向往的物质环境。

幼儿活动室从今年秋季学期开始推广“6S”管理模式，继续倡导“让孩子成为活动室文化的主人”这一理念。功能室布置倡导个性突出、特色鲜明、氛围浓厚。楼梯走廊等公共场合处处都有孩子手工、美术作品，为孩子、老师努力营造“幼儿园是一个温馨的家”的氛围。

（四） 优化课程，培养全面发展幼儿

1、重视、提高保教质量

（1）严格日常保教常规管理，重视过程管理和反思记录，包括集体备课制度等。（2）着力培养幼儿良好生活、学习习惯的同时，提供个性化的学习策略，寻求幼儿活动过程中新的增长点和突破口，促进幼儿可持续的全面发展。（3）树立幼儿一天生活皆课程的课程观，继续开展好推门听课、半天活动的检查、评比、展示活动，把好日常保教工作质量关、班级之间的均衡发展关。用科学的激励性的评价提升教师保教质量。（4）加大转岗教师专业化培训。依据幼儿园教师、保育员一日活动要求，在每一个活动环节对教师、保育员提出具体的要求，加强管理培训，切实提高转岗教师的保教能力。

2、 整合、开发园本课程

（1）加强课程管理。形成园长——业务园长——教研组长（年级组长）——教师的课程领导体系，建立课程研究制度，加强教师与教师、教师与领导之间的合作。（2） 加强课程培训。加强对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的自我学习，在教学研究中形成反思——调整——实践——再反思的模式，从课程的使用者转化为课程的创造者，使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义，从而增强课程意识。（3）分步落实，稳步推进 。坚持有利于幼儿发展的核心标准，从本园的实际出发，长远规划，分步骤的逐步加以落实。从教师队伍建设、课程问题诊断、重点问题攻关、重要资源的吸取和利用等方面进行深入的实践性研究。把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。

（五） 专注教研，发展内涵彰显特色

1、加强教研管理。以县教育局教室等教育专业机构为依托，以园长室为组织领导，在幼儿园两个市级立项课题引领下, 分教研组有目的、有计划、有步骤地带动全校园教师参与课题研究。聘请由省内著名教育专家、市知名幼教专家组成的顾问团，参与幼儿园的管理和教研，指导幼儿园的教育教学和教育科研工作。积极营造浓厚的全员参与的科研氛围，解决教学中的实际问题。进一步完善教科研管理制度，逐步形成较完整的教科研评价激励机制。加大教科研投入，逐步提高教科研的专项基金。

2、体育特色。踏实做好市级立项课题—《在建构游戏中培养幼儿交往合作能力的研究》和《幼儿园晨间体育游戏活动的探索》的研究工作，以晨间活动为突破口，强化培训，通过举办课题展示会、送教下乡、园交际联谊、课题组成员公开探索课等活动，展示我园的课题研究成果。构建体育教育音像、图片类、素材类的体育教育园本课程，打造我园体育教育特色。

3、承办专家引领型的课题研讨活动，举行清远市、阳山县等级别的课题公开活动，选派教师赴乡镇、周边区域等开展送教活动，展示幼儿园课题研究成果，不断扩大幼儿园的影响、示范辐射作用。

四、保障措施

一、思想保障

对于幼儿园发展规划的酝酿、制定、执行、调整、总结等各个程序，坚持“从群众中来，到群众中去”的原则，利用教代会、座谈会、集中学习等多种形式调动教职工参与的积极性，统一认识、步调一致、同心协力，将幼儿园的办学思想内化为教职工的共识，形成教职工自觉的教育教学行为。

二、组织保障

成立以园长核心的幼儿园发展规划领导和管理小组，建立目标责任制，具体实施规划的全程管理，组建以特邀专家、教职工代表、退休代表、家长代表、周边社区代表等为主要成员的“咨询委员会”参与、指导和评估，定期督促检查规划的实施情况，及时反馈信息，有效促进规划的顺利进行。

三、制度保障

坚持民主集中制原则，进一步完善园内各项规章制度，健全园内议事决策制度、人事聘任制度、考评奖惩制度等民主管理制度，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高，并对实施过程进行调控和改进。以此促进各项工作按制度办事、依制度行政，克服随意性，通过依法治园保障幼儿园事业的持续、稳定、健康发展。

四、后勤保障科学、合理、高效地配置有限的幼儿园资源，提高教育物资、经费的使用效益，多种渠道保证经费来源，为幼儿园发展目标的实现提供物质保障。

加强后勤管理人员的教育管理，提高后勤队伍的整体素质和能力，为幼儿园中心工作和重点工作提供高质量的服务保障。

2. 俞敏洪曾说现在农村有好多不读书的教师在教学生？

俞敏洪曾说“现在农村有好多不读书的教师在教学生”，真是这样吗？

俞敏洪的这句话有这几个关键词：农村，好多，不读书，老师

首先我个人认为“农村”这个词在他的这句话里是带有歧视和偏见。

目前农村教师的生存现状是：

1、收入不如城市尤其是大城市老师

2、社会地位比城市老师低很多

3、培训机会没有城市老师的多，获得新知识和新技能比城市教师难

4、农村老师的教育对象大多是贫穷的农民子弟，留守儿童等。城市老师的教育对象有商人老板干部高知识份子等人群的子女，家庭不同，家庭教育就不同，重视程度就不同，农村教育中家长几乎是不参与学生学习的，辅导不了学生的课业，因此所有的课业和教育都落到教师肩上，城市老师相对来说这些负担家长是可以分担的。

这些尴尬的现实让农村教师在心理上本身就没有自信，但是这就能说农村老师不读书吗？俞敏洪的言外之意就是说城里老师爱学习，农村老师不上进？城市老师就没有不读书的老师了吗？他的说法是很不负责任的，打击农村教师，讨好城市老师，其用心意在挑拨，破坏教师这群体的大团结，不谈老师的付出和社会贡献，单用一个“农村”就可以看出此人是没有格局不懂奉献的人，自私自利利欲熏心。

其次我想解读第二个词语“好多”，请问“好多”是多少？占的百分比是多少？这个结论是如何得出？不能信口开河吧，我们知道要得出一个结论需要事实做依据，那么就需要开展深入的调查研究，比如“实地调研”“问卷调研”“抽样调研”会议调研”“访谈调研”等，给出调研结果是不够的吧，那么他的调研资料是否愿意公开呢？另外，“好多”只能表示一个概数，在这里仅仅用这么一个词语是不科学不严谨的，至少是很不负责任的。那么就请公开他的调查详细数据吧，我想所有农村老师都想知道！

广东省乡村优秀教师代表

第三点我想解读第三个词语“不读书”，请问俞敏洪读什么书才算读书呢？一个语文老师为了教好学生一首古诗，在他的课前准备阶段需要查阅有关诗人的生平资料，诗人生活的历史背景资料，这不算读书吗？比如教学《出师表》，老师需要准备许多与诸葛亮相关的资料，还包括影视资料，这不算读书吗？任何学科的老师课前准备都是必不可少的，我认为这些都可以认定为读书。老师都要读书，不过受到职业限制和个人兴趣的影响，有些老师读书比较局限，大多阅读的都是和自己所教授的科目有关而已，他们大多把精力放在学校教书育人上，阅读的课外书籍比其他人少是可能的，因为时间和精力真的有限。

课外活动电子琴组，老师给学生讲解指法要求和乐理知识

最后一点谈谈“老师”，前面已经说过，做农村老师不容易。农村地理条件差，工作环境粗陋，待遇低，收入不高，所以很多高学历的老师不愿意到农村任教，大多的农村老师都来自普通师范学校，专科学历很多都是工作后进修得到的，所以没有科班出生的老师，在我所任职的学校还有民办老师转公办的，现在农村都实现了班班通，告别了粉笔黑板，农村老师也在与时俱进不断学习

农村老师接受电脑教学技能培训

所以请俞敏洪用发展的眼光看待农村老师，如果你真的关心农村教师的读书问题，欢迎为广大农村学校捐书。我们有专门的图书室，大多都是社会人士捐赠的。也希望我们农村老师能拿起更多的书籍，让自己更加博学多才，赢得更多的社会尊重。

学校图书室都是儿童读物，可供教师能阅览的书籍太缺乏

俞敏洪的看法看似个例，实则普遍，许多人都会带着有色眼睛看待农村老师，要想改变这样的局面，需要国家更大力度的人力财力的投入，比如待遇的改善，社会地位的改善，工作环境的改善，提供更多更广的学习深造机会，加大人才引进力度，不断补充新鲜血液，让更多的有学历有能力的年轻人投身到农村教育中来。

期待有一天俞敏洪们能为农村教师点赞！

3. 2020年全国有多少特级教师？

根据《北京市教育委员会北京市人力资源和社会保障局关于做好2020年北京市特级教师评选工作的通知》 (京教人〔2020〕10号)文件精神，经过个人申报、单位推荐、材料审核、线上说课答辩、评选小组遴选等程序，并经区教委主任办公会讨论决定，推荐赵艳兵等13位教师为北京市特级教师候选人，现予以公示。

一、中学

序号 姓名 工作单位 学科 主要业绩 备注

1 赵艳兵 北京市顺义区教育研究和教师

研修中心

历史 北京市优秀教师、学科带头人；发表论文多篇 、国培计划主讲教师

2 王春晶 北京市顺义牛栏山第一中学 语文 北京市语文学科带头人；北京市优秀教师；北京市师德先进；北京市三八红旗手；北京市紫禁杯班主任

3 王健 北京市顺义牛栏山第一中学 语文 北京市优秀表师 ；北京市语文学科带头人；“国培计划”主讲教师；

北京市名师工作室成员；教育部、市、区培训10条次

4 韩媛媛 北京市顺义区杨镇第一中学 英语 北京市学科带头人；全国教学能手 ；研究课全国1次、市5次 ；参与国家题课一项 ；论文全国二等奖一次、 市一等奖二等奖多次、核心期刊发表2篇文章；名师培养成员； 面试考官

5 马晓波 北京市顺义牛栏山第一中学 英语 北京市学科带头人；研究课：市二节 ；课题 主持2项，1项获市三等奖；核心期刊论文发表1篇，市二等奖2篇、市三等奖6篇； 辅导学生获全国一等奖 ； 名师培养成员

6 赵瑞玲 北京市顺义区教育研究和教师研修中心 化学 北京市骨干教师，顺义区特级教师，顺义区名师工作室主持人，参与编写初中教材和教参，市级课题主持人，论文获全国一等奖

7 崔扬 北京四中顺义分校 物理 北京市学科带头人，北京市骨干教师，百优班主任，顺义区名师工作室主持人，市规划办课题主持人，核心期刊发表文章，论文获全国一等奖。

8 刘艳辉 北京市顺义区教育研究和教师研修中心 物理 北京市骨干教师，一师一优课省级评委，市级课题主持人，参加中考命题3年，参与中考研究和考试说明编写，主编教辅1本，核心期刊发表文章，论文获全国一等奖。

9 侯深 北京市顺义牛栏山第一中学 美术 北京市骨干教师；连持8年市优秀辅导员 ；2节市级研究课 ；教学设计全国1个，市一个 ； 课题主持市级一项参与区级获二等奖 ；参与编写义务教育教参2册（画册）； 论文市一等奖2篇、市二等奖4篇、市三等奖1篇 ； 优秀辅导教师

二、小学

序号 姓名 工作单位 学科 主要业绩 备注

1 苏静林 北京市顺义区教育研究和教师研修中心 语文 两次获评北京市优秀教师 北京市学科带头人、北京市骨干教师、参与深题研究获国家级教学成果二等奖 北京市深改先进队

2 刘秀清 北京市顺义区李桥中心小学校 语文 北京市劳动模范、 北京市优秀教师、 北京市骨干教师 北京市深改先进个人、北京市经济技术创新标兵

3 刘学红 北京市顺义区西辛小学 语文 北京市优秀教师 、北京市学科带头人、北京市骨干教师、 北京市经济技术创新标兵、 出版教育3部

4 张跃宗 北京市顺义区高丽营第二小学 体育 北京市优秀教师、 北京市骨干教师、 中国体育学会与课题负责人“小学体育教学教师用书”等四本书编要、编写 、13篇论文获市级以上奖励.

4. 继续教育48学时得几分？

不确定，主要看参训层次与培训形式。48学时，如果是国培或市培 ，3学时折合1学分，就可以得16学分；如果是区培，4学时折合1学分，就可以得12学分；如果是校本培训或网络研修，5学时折合1学分，就可以得9.6学分。因此，参训层次不同，得到的学分也就不同。

5. 辽宁大学考哪个性价比高？

就计算机专业的话建议首选辽宁大学，他是计算机硕士一级学科硕士学位授权点。

辽宁大学（Liaoning University）简称“辽大”，是一所具备文、史、哲、经、法、理、工、管、医、艺等学科门类的综合性省属重点大学，是国家“世界一流学科建设高校”、国家“211工程”重点建设院校、辽宁省一流大学重点建设高校，入选卓越法律人才教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校、国家级大学生创新创业训练计划、全国深化创新创业教育改革示范高校、国家大学生文化素质教育基地、教育部高校辅导员培训和研修基地、全国古籍重点保护单位，设有国家经济学基础人才培养基地的十三所高校之一。

师资力量

据2020年2月学校官网显示，学校有专任教师1385人，其中教授302人、副教授526人，博士生导师199人，享受国务院政府特殊津贴专家72人，长江学者特聘教授3人，双聘院士4人，国家高层次人才特殊支持计划（万人计划）4人，中国工程院院士有效候选人1人，辽宁省攀登学者8人，辽宁省特聘教授19人，辽宁省“兴辽英才计划”入选者21人；有1个国家级教学团队，24个省高等学校创新团队。

其次选择东北师范大学

东北师范大学（Northeast Normal University），简称东北师大，是中华人民共和国教育部直属、吉林省人民政府共建高校，是世界一流学科建设高校、国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”重点建设高校，入选国家“111计划”、“国培计划”、卓越教师培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、国务院侨办华文教育基地、教育部教育援外基地、国家大学生文化素质教育基地、国家大学生创新性实验计划、国家级大学生创新创业训练计划，是国家师范生免费教育和卓越教师培养计划试点高校、教育部“援疆学科建设计划”高校、中国-东盟教育培训中心承办高校、中国政府奖学金来华留学生接收院校。

师资力量

根据2019年4月学校官网显示，东北师范大学有专任教师1557人，其中教授497人，副教授616人。[6]有在岗博士生导师317人，荣誉教授10人，资深教授99人，客座教授28人，名誉教授13人；其中，有发展中国家科学院院士1人，中国工程院双聘院士1人，国务院学位委员会学科评议组召集人1人、历届成员11人，国家杰出青年科学基金获得者4人，教育部“长江学者奖励计划”特聘教授9人、讲座教授5人，教育部“长江学者和创新团队发展计划”带头人2人，中国科学院“百人计划”入选者2人，国家级教学名师4人，国家优秀青年科学基金获得者6人。

重点学科：马克思主义理论、世界史、数学、化学、统计学、材料科学与工程

第三选哈理工

哈尔滨理工大学（Harbin University of Science and Technology）是国家国防科技工业局和黑龙江省人民政府共建高校，国家“中西部高校基础能力建设工程”高校，国家“973”、“863”项目承担高校，黑龙江省高水平大学和优势特色学科（黑龙江省“双一流”）建设高校，入选卓越工程师教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家“特色重点学科项目”、国家大学生创新性实验计划、国家级大学生创新创业训练计划、新工科研究与实践项目、中国政府奖学金来华留学生接收院校、全国毕业生就业典型经验高校，CDIO工程教育联盟成员单位。

师资力量

根据官网2017年5月显示，哈尔滨理工大学有教职工2933人，其中专任教师1715人，副高职以上人员1339人，高级职称人数占专任教师总人数的51.0%。有中国工程院院士1人，省级教学名师14人；全日制在校生33361人，留学生近200人。

其计算机硕士为一级学科授予点。

最后选择沈阳航空航天大学

沈阳航空航天大学（Shenyang Aerospace University，SAU），简称“沈航”，是一所以航空宇航为特色，以工为主，包含工、理、文、经、管等多科性高等院校，是教育部、中国航空工业集团有限公司与辽宁省人民政府三方共建高校，国防科工局与辽宁省人民政府共建高校，空军依托培养后备军官的全国18所地方院校之一，入选教育部“卓越工程师教育培养计划”试点。

师资力量

截至2018年9月，学校有教职工1600余人，专任教师近千人；其中中国工程院院士1人，特聘院士9人；有博士生导师20人，硕士生导师368人；具有高级技术职称的教师503人，具有博士学位的教师405人；有辽宁省教学团队3个，辽宁省教学名师13人，校级教学名师25人；教育部新世纪优秀人才1人，辽宁省优秀专家3人，享受国务院政府特殊津贴专家25人，辽宁省特聘教授5人，辽宁省攀登学者2人，辽宁省百、千、万层次人才72人，辽宁省青年骨干教师23人；近百位中国国内外知名学者担任学校兼职教授。

国家级特色专业：机械设计制造及其自动化、电子信息工程、飞行器制造工程、飞行器动力工程、安全工程、工业设计。

希望对你有帮助！

6. 教师被频繁培训？

教师被频繁培训，你怎么看？我认为，切合教师实际，能解决教师目前存在的棘手问题的培训是有必要的。

①现代教育教学手段不断更新，教师不培训就不能跟上时代发展的步伐。

随着经济的发展，各地区对教育的投入，现在很多学校都引进了现代化教学设备。像电子白板、教学一体机等，如果不进行培训，有些教师就不能使用这些设备，这些设备就成了摆设。

②社会的发展，学生的思想与过去大有不同，如果教师还用以前的方法来管理学生，显然不合适。《察今》一文中就讲了形势、时间、对象都发生了变化，如果你不相应地改变工作方法，就会发生“刻舟求剑”、“引婴投江”、“循表夜涉”那样的错误。

比如，以前的学生犯了错误，教师可以训诫，当今学生犯错误，对待他们就要慎重。因为时代不同了，对象也发生了改变。这个时候，教师就需要加强培训，以应对新形势下的学生问题。

③教学内容与时代如何结合？如何对当今的学生进行知识的传授（授业）和正能量的宣扬（传道）？如何进行新形势下的阅读与写作？

这些都是老师感到困惑的问题，迫切需要上级部门来培训指导。

但现实中的培训并不能提高教师业务的水平和理论素养，反而耽误教师的工作时间，扰乱正常教学秩序。存在着诸多问题。

①现今对教师的培训大而空。专家坐而论道，严重脱离教学实际，令人反感。有的理论滞后，例子老旧，根本不能解决问题。

②专家高高在上，培训内容与实际脱节。教师需要的培训是可操作性的，能指导教育教学，而不是纯理论的空谈。如对”学生不学习，不听话，家长不配合”这类问题怎么解决？对“影响课堂教学秩序，又不能赶出课堂的学生怎么处理”这类棘手的问题怎么办？专家也拿不出办法。

如果只是说“办法总比问题多”，“没有教不好的学生”，这类培训对教师又有什么用呢？

③请来的专家唬人、骗人。最近我见过一位奇葩专家来给我们语文教师培训。他上来就开骂，说“叶＊＊”根本就不是什么家，不会教书；说“朱＊＊”写的散文就不是散文等等。他还是某大学教授，到处贩卖他的理论。但也不至于骂名家来抬高自己呀！

更可怕的是，他给高三学生讲座，竟说出做文言文选择题时，选那些解释和今天意思接近的。他不去强调学生打牢基础，却让学生投机取巧，这是什么专家？

结束语：一线教师本来很累了，为了提高业务水平搞培训，我们也不反对。但是培训要务实，不要务虚；要有针对性，不要盲目；要接地气，不要高高在上。否则，这样的培训还不如不搞。还不如让专家给大家上一节示范课来得实在！

7. 教师培训应开展哪些项目？

作为在教育教学一线工作了30多年的老师，我参加了不计其数地各式各样的培训。下面我来谈谈教师培训的项目问题。

现代教育对教师的专业化发展提出了越来越高的要求，如何更新教师的教育理念和知识，丰富教师的专业素养，提高教师的专业能力，从而促进教师专业化发展以适应现代化教育发展的诉求，已成为各级教育主管部门和各基层学校急需解决的问题。于是，各种形式的教师培训活动就热热闹闹地开展起来了，五年一周期的教师培训、不同层次的学科带头人和骨干教师培训、通识培训、新课程培训、新教材培训、校本培训等等；除此以外，还有各种形式的短训班也搞得热火朝天。

我总结了一下，教师培训大致可以分为以下五个方面：

一是学校教育理念、教育技术的培训；

二是本校特色教育、科研成果的培训；

三是区域民俗文化、历史遗产的培训；

四是学科专业知识、基本技能的培训；

五是优秀教学研究、案例研究的培训。

总之，教师的培训项目应该结合教师的实际，加强针对性，讲究其功效性；绝对不能闭门造车、盲人摸象、无的放矢，搞形式、走过场。教师培训的内容可以根据素质教育发展学生个性专长创造能力的要求，以改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，采用教师培训与攻克教育教学改革重点难点相结合的培训内容。以此谋求各校素质教育的办学特色，并建设起一支能够根据现代社会发展的需求培养学生，有健康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化基础，创造精神和动手、实践能力强的有特色的师资队伍。

教师只要经过这样的培训，更新了观念，初步掌握了现代教育技术，回到学校，就可以全面提升教师的教育教学的能力和品位，在课堂教学中就能“海阔凭鱼跃”了。