1. 人本主义心理学的代表人物是，人本主义的代表人物之一是荣格？
荣格（Carl Jung）是人本主义的代表人物之一。作为心理学、哲学和精神医学领域的先驱，他提出了许多关于人的心灵和自我成长的重要概念。
荣格强调了个体的心理成长和自我发展的重要性，主张人们应该深入接触自己的内在世界，探索并实现自己真正的潜能。
他提出的个体心灵的最重要概念之一是“个体化”，即通过认识和接受自己的内在冲突和矛盾，找到内心的平衡和和谐。荣格的思想对人本主义心理学和心理治疗产生了深远影响，成为了人们自我探索和成长的重要参考。
2. 人本主义马斯洛成为一个怎么样的人？
马斯洛认为，个人是个一体化的、有组织的整体，并不是某个生理系统的单独感受和需要，我们日常生活中的普通欲望，其实都只是达到目的的手段，而不是目的本身。
结合我们现在的实际生活来说，学习中我们积极努力且刻苦，想要得到好成绩，这并不是目的，而是达到真正目的的方法和途径，我们真正的目的其实是得到被尊重的满足；工作中我们勤奋上进，想要取得好效益，其实工资也并不是目的，真正的目的是通过这个途径寻找某种需要层次的满足，幸福感或是实现感等。
事实上这个观点也很好的证明了有些富翁表示“对钱不感兴趣”的论述，这并不是在炫耀，而是当他的需要被满足之后，正在希望下一个需要层次，这也是往往不能被我们所理解的地方，但并不能认为这些富翁是“虚伪、做作”的。
需求按照某种优势等级。层次排列，人类只能以相对或者递进的方式得到满足，人总是在希望着什么，也是贯穿一生的特点。
马斯洛强调动机理论必须以人为中心，而不是以动物为中心。不可否认，动物实验研究资料大有用处，，但不能用动物的标准来对人进行衡量。环境和文化、教育等有一定的影响作用，客观对待而不是完全归因于某一个点上，也就是说，合理的动机理论必须考虑情境，但是绝不可成为纯粹的情境理论。
马斯洛是一个敢于深深地倾听自己和信仰，为人性研究作出巨大贡献的先驱、梦想家、科学哲学家和乐观主义者。
3. 人本主义学习理论什么时候传入我国？
改革开放后，我国引进西方的进步文化，也包括心理学三大流派，即人本主义、行为主义、精神分析。
以心理学家马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义流派理论于20世纪50～60年代在美国兴起，70～80年代迅速发展。
人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不完整的几个部分，应该研究正常的人，而且更应该关注人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。
人本主义心理学是有别于精神分析与行为主义的心理学界的“第三种力量”，主张从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。
人本主义心理学的目标是要对作为一个活生生的完整的人进行全面描述。人本主义心理学家认为，行为主义将人类学习混同于一般动物学习，不能体现人类本身的特性，而认知心理学虽然重视人类认知结构，却忽视了人类情感、价值观、态度等最能体现人类特性的因素对学习的影响。在他们看来，要理解人的行为，必须理解他所知觉的世界，即必须从行为者的角度来看待事物。要改变一个人的行为，首先必须改变其信念和知觉。人本主义者特别关注学习者的个人知觉、情感、信念和意图，认为它们是导致人与人的差异的“内部行为”，因此他们强调要以学生为中心来构建学习情景。
人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。
4. 主义心理学理论是谁的？
构造主义心理学理论是冯特的，机能主义心理学理论是詹姆斯的，行为主义心理学理论是华生，斯金纳的，认知心理学理论是皮亚杰，加涅的，人本主义心理学理论是罗杰斯，马斯洛的，精神分析学派理论理论是弗洛伊德的，格式塔学派理论是维特海默，科勒的。
5. 人本主义代表人物？
人本主义学派代表人物是马斯洛、罗杰斯。人本主义心理学在20世纪50至60年代兴起于美国，是美国当代心理学主要流派之一，区别于精神分析学派和行为主义学派，形成心理学的第三思潮。人本主义学派强调人的尊严、价值、创造力、自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥，主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理活动。
6. 人本主义顺口溜？
冯特构造铁钦纳，奈瑟加工皮亚杰。
机能主义詹杜安，完型格式特可靠。
行为开创有华生，人本主义在罗马。
性欲人格潜意识，精神分析弗洛伊。
一行二知两革命，神人认知三势力。
1． 冯特构造铁钦纳。构造心理学派，代表人物是冯特和铁钦纳。
2． 奈瑟加工皮亚杰。信息加工心理学派又称现代认知学派，代表人物是奈瑟和皮亚杰。
3． 机能主义詹杜安。机能主义心理学派代表人物有詹姆士、杜威和安吉尔。
4． 完型格式特可靠。格式塔心理学派也称为完形心理学，代表人物有韦特海默、苛勒、考夫卡。
5． 行为开创有华生。行为主义学派开创者是华生。
6． 人本主义在罗马。人本主义心理学派代表人物有罗杰斯和马斯洛
7． 性欲人格潜意识，精神分析弗洛伊。精神分析学派代表人物是弗洛伊德，主张性欲论，提出潜意识，主张人格结构的三层次。
8． 一行二知两革命。“一行”是指行为主义的兴起被称为心理学发展史上的“第一次革命”。
“二知”是指认知心理学的兴起被称为心理学发展史上的“第二次革命”。
9. 神人认知三势力。认知行为主义理论是第一大势力，精神分析是第二大势力，人本主义是“第三势力”。
7. 人本主义的人性观具有？
1、人性本善论 人性本善论是人本主义心理学基本的人性观，也是人本主义的动机论与人格论的出发点和理论支柱。它认为人的天性中就有实现自己的潜能和满足人的基本需要的倾向。动物在向人进化的过程中，就显出人性的自然性的一面即友爱、合作和创造等潜能。
2、需要层次理论 需要层次论（need hierarchy theory）是人本主义心理学的一种动机理论，马斯洛认为，动机是人类生存和发展的内在动力，需要是产生动机的源泉。需要的强度决定着动机的强度，但只有最为强烈的需要才形成人们的主要动机。
3、自我实现论 自我实现论（self-actualization theory）是人本主义心理学个性发展理论的核心。
