1. 白杨礼赞写作背景，能分享一篇你喜欢的散文并说说理由吗？
陶铸的散文：《松树的风格》
自古以来，松树就是诗、画、文的描写和讴歌对象，人们常以它来象征人的崇高品质。作为无产阶级革命家的陶铸同志写于1959年的《松树的风格》一文，则把松树的风格与共产主义风格联系起来，给读者以深刻的启示和巨大的勉励。
这篇散文以松树的风格作为共产主义风格的象征，形象地阐述了共产主义风格的具体内容，勉励人们像松树一样具有坚强的意志和崇高的品质，成为具有共产主义风格的人。
这篇散文在写作上有鲜明的特点：‘
1、线索分明，结构紧凑。
全文以松树风格为线索，首先描写冬天松树的景象：当万木落叶、百草枯萎之际，惟独松树郁郁苍苍，生气勃勃，傲然屹立，使作者“油然而生敬意”，从而提出松树风格的问题，并由树到人，将松树风格与共产主义风格紧紧联系起来；接着，从三个方面阐释松树风格的内涵，指出松树具有蓬勃旺盛的生命力，自我牺牲的精神，乐观主义精神；然后，紧扣松树风格的三个方面，以之为象征，深入阐述共产主义风格的具体内容；最后，又由人到树，呼应开头，提出希望。全文就是这样精心构筑，以松树风格为线索，先由树到人，后由人及树，首尾呼应，自然紧凑。
2、展开丰富联想，充分挖掘象征意义。
这篇散文联想丰富，从松树的外观形象和内在品质，联想到共产主义战士的心胸和抱负；从松树的风格联想到共产主义风格，联想到每一个具有共产主义风格的人所应该具有的品质，联想到在革命战争年代和社会主义建设时期共产主义战士不顾个人辛劳和生命安危而进行的英勇顽强的斗争。这些联想，发人深省，促人奋发，使人深受教育。也正是由于联想丰富，通篇运用象征手法，充分发掘了松树的象征意义，以松树风格作为共产主义风格的象征，借松树作比方，形象阐述了共产主义风格的具体内容，这样，就把“共产主义风格”这个抽象的概念阐述得很具体、形象、生动，给人以鲜明的印象，强烈的感染。
另外，这篇散文语言精练优美，富于气势和感情，文章多用成语，且不少地方连续运用多个成语，如“粉身碎骨，赴汤蹈火，也在所不惜”，“夜以继日，废寝忘食”，等等，用语精练，表意强烈。文章还运用了比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法，增强了感染力。
2. 记叙文从写作对象的不同？
从写作对象的不同，可分为四类：
1.侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。
2.侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。
3.侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》。
4.侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》。
3. 背影和白杨礼赞的异同点？
两篇课文的相同点都是散文，不同点就是背影是叙事散文，围绕父亲送我的四次背影来表达父子之间真挚的情感。
白杨礼赞是抒情散文，借赞美白杨树来赞美北方的农民，守为家长的哨兵自己坚强不屈的抗战精神。
4. 茅盾的散文代表作？
茅盾(1 896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。主要著作有：《蚀》三部曲、《虹》、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》以及散文《风景谈》、《雾中偶记》、《白杨礼赞》等。
茅盾l896年7月生于水乡乌镇，8岁入乌镇立志小学读书，1909年考入浙江湖州第三中学堂，1911年秋季转入嘉兴中学堂。l913年，茅盾考入北京大学预科第一类。毕业后，入上海商务印书馆工作。l920年，茅盾接编并全面革新了老牌的《小说月报》，并于1921年1月发起成立了“文学研究会”。同年7月，中国共产党成立，茅盾成为中国共产党最早的党员之一。1928年7月，茅盾赴日，1930年回国后，加入中国左翼作家联盟，任行政书记。
抗日战争期间，茅盾肩负文艺革命者的重任，积极开展抗日救亡工作。曾主编《呐喊》、《文艺阵地》等刊物，并完成了《风景谈》、《白杨礼赞》等优秀散文作品。
新中国成立后，茅盾历任中国文联副主席、文化部长、中国作协主席，并任全国政协副主席等职。
5. 汪曾祺写过哪些文章？
《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）
长篇小说《子夜》、短篇小说《创造》、《林家铺子》
、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。
长篇小说《腐蚀》《霜叶红似二月花》《锻炼》和剧本《清明前后》等。
他还创作了《白杨礼赞》、《风景谈》、《森林中的绅士》等散文。
6. 高中背语文的方法？
1. 提纲法
列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。
2. 列表法
若遇难啃的“硬骨头”时，可以先将需背诵的内容列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，这样学生在背诵的时候可以一目了然，通过关键词加深印象。
3. 延伸法
背短文或诗歌时，可以从开头逐句延伸背诵。即先背会第一句，背第二句时把第一句带上，背第三句时再把前面带上……如此延伸直到背会全篇，这种方法可以有效解决学生的畏难心理。
4. 对比法
把课文中的对比部分找出来，记住此对比写法的特点和作用，文章就容易背诵了。如背诵《白杨礼赞》第七段时，若能抓住先抑后扬，最后是四个排比反问句的句式特点的话，就能避免错背、漏背的情况。背诵《愚公移山》第三段时，可以对比对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样从比较中抓住特点，有助于学生背得快、记得牢。
5. 抄诵法
俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句，再看一段抄一段，直到看一篇抄一篇。学生在抄诵中逐渐加深记忆，不知不觉就可以背诵全文。
6.情境法
创设具体情境有助于学生的理解和记忆，尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘出多幅图画，在图文结合中快速有趣地借图成诵。
7. 问题法
在背诵前可以提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序记忆背诵内容，这样可以形成清晰的背诵逻辑。
8. 时空法
记住背诵内容中表示时间、方位、顺序的词语，在脑海中形成“记忆地图”。这种方式对于回忆、游记类的课文背诵尤佳。
9. 人物法
记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，形成人物关系网。这样忆人思情、忆人思言的方法有助于理解与背诵。
10. 间隔法
背诵课文时不能怕重复，背会后需要每间隔几反复背诵，在温故知新中常背常新。
11. 耳听法
这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家认真聆听；或自己先把要背的东西录音，然后仔细细听记，这种方法比单纯朗读效果会更好些
12. 点线法
背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。应抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆点，根据先后次序排列起来，连点成线、连线成面，展开快速记忆。
如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
13. 情节法
掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结局等具体情节，总结概括为几个核心关键词，根据这些情节关键词背诵就容易多了。
14. 分合法
先分句背，由句连段再由段连篇，最终合背。如背诵《春》这篇课文时，可先背春草图、春花图，再背春风图、春雨图，最后背迎春图，然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。
背《生于忧患，死于安乐》第二、三、四段时，可以抓住其内容层次：先历数艰难情状，次说艰难能造就人的原因，最后总结，然后再把三个层次串联成诵。
15.歌诀法
在低年级的语文学习中，老师和家长可以帮孩子将要背诵的内容编为歌诀，方便孩子的理解与记忆。
16. 关系法
背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分、先分后总、总分总等，这样有助于学生理清逻辑。
7. 林家铺子作者？
矛盾
茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），出生于浙江省桐乡县乌镇，原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，中国现代作家、小说家、文学评论家、文化活动家、社会活动家，中国科学院学部委员，其主要作品有长篇小说《蚀》（包括《幻灭》《动摇》《追求》）《虹》《腐蚀》《子夜》《第一阶段的故事》《霜叶红似二月花》；短篇小说集《野蔷薇》《宿莽》《委曲》；散文集《白杨礼赞》《速写与随笔》《话匣子》《印象·思想·回忆》《炮火的洗礼》《时间的记录》；评论集《谈最近的短篇小说》《夜读偶记》《给青年作者的信》《鼓吹集》《鼓吹续集》；话剧剧本《清明前后》；中短篇小说《路》《三人行》《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》；作品集《茅盾文集》《茅盾选集》《茅盾全集》等。
