1. 三年级数学教案，小学数学三年级怎样教？
小学数学三年级的教学应该以培养学生数学思维和能力为主要目标，注重启发式教学和趣味性教学。在教学过程中，需要采用具体形象的教学方法，让学生通过实物、图形等形式感受和理解数学知识，同时注重巩固基本的数学概念和运算技能。
此外，还需要引导学生建立正确的学习习惯和态度，培养自主学习的能力，让他们能够在学习中不断探索和创新，提高自己的学习水平。
2. 学习计划怎么写三年级数学？
学习目标：
1.课前要认真复习，上课要认真听讲，课后要好好复习；
2.老师布置的作业要认真完成；
3.课上要积极回答问题，即使错了，也不要紧；
4.在考试前一定要有安排好的复习计划，考试的时候要尽自己的最大能力，要相信自己；
5.面对自己做错的题时，要积极去问老师，把自己的错题弄明白，在下次考试中，争取下次考试中，不要把不该错的题做错了。
3. 人教版数学三年级下册7小数的初步认识解决问题？
小数的初步认识
教学内容：义务教育课程标准实验教科书 三年级下册
第88~89页例1，“做一做”及练习第1、2及补充题。
教学目标：
1、通过创设的情境，初步认识小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、能识别小数，会正确地读、写小数。
4、体会小数在生活中的广泛应用。
情感目标：
1、大胆想象，类推能力得到提高。
2、通过小组实践操作，增强团结合作意识、交往能力。
3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。
教学重点：学会用小数表示数量。
教学难点：理解小数各部分在价格和长度中的含义。
教学准备：课件、用来测量身高的尺子、记录本等。
，想请同学们帮帮忙，你们愿意吗？小红同学星期天和妈妈一起到超市去购物，可是她却看不懂商品标签上的价格，你们愿意告诉她商品的价格吗？现在我们就一起来看看吧！
课件播放课件，超市各类物品及其价格，请同学们大声报出价格。（可以说成“几角几分”，认识小数的也可以说成“几点几几元”）
2、仔细观察这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）师指出：刚才看到的价格都是用小数表示的。
师：猜猜看，小数中的点叫什么名字？（可让知道的学生回答，或请同学们根据“分数中的线叫‘分数线’”来类推出小数中的点叫“小数点”。）这些小数中的“.”叫小数点，它是一个小小的圆点。（板书：小数点）
二、探索新知：
1、认识小数
①读数：让学生试读标价上的四个小数，谁来试一试。他读得对不对？你也来读一读好吗？读错的地方由教师或学生加以更正。
提问：读小数时，小数点左边的数和小数点右边的数读法一样吗？
请学生试着小结。
②认识以元为单位小数的实际含义。
课件一一出示食品的价格，问：它们分别表示多少钱？
③完成课本第88页表格中的填空。
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。
4. 佳一数学三年级方框中是多少算式迷教案？
每个方框中的数字只能是0～9，因此任两个方框中数字之和最多是18．现在先看看被加数与加数中处于“百位”的两个数字之和，这个和不可能小于18，因为不管它们后面的两个二位数是什么，相加后必小于200，也就是说最多只能进1．这样便可以断定，处于“百位”的两个数字之和是18，而且后面两位数相加进1，同样理由，处于“十位”的两个数字之和是18，而且两个“个位”数字相加后进1．因此，处于“个位”的两个数字之和必是11，6个方框中数字之和为18+18+11=47；
答：这6个方框中的数字的总和是47．
5. 小学3年级的数学要怎么教？
首先，要看你是机构还是个人教师，不一样的。 如果是机构，都会有固定成型的模式，你按机构的模式教学即可。 如果是个人，我认为做题不用多，而是要通过某个题来让学生思考更多的东西，弄明白根本，这就需要老师有比较好的引导与拓展；还要尽量带动同学们进行相互的讨论与思考；作业不需要留太多，巩固知识的目的达到即可；另外作业还要留一些灵活的题，让学生尽情去思考。 总之，理科教学，尤其是数学，目的是让学生学会思考，有个好的理性思维方式，最终都是要围绕这个根本去引导才行的。
6. 小学三年级数学什么是周长的教案？
《周长的认识》教案【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》41页的内容。【教学目标】
1．使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。2．在实际活动中培养学生的合作意识。3．在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。【教学准备】
教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。【教学过程】一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义（一）谈话引入课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。（二）揭示课题师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。补充板书：长（完善课题“周长”）。［巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。］（三）猜测，探索师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。（四）归纳认识师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。生2：周长是一个图形所有边的长加起来。生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。……看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。［让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。］二、操作活动，自主体验“周长”的意义（一）谈话引入师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？生：可以量一量。师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？［实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。］（二）渗透要求师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。长方形的周长______________________正方形的周长______________________树叶的周长______________________圆形的周长______________________三角形的周长______________________头围______________________五角星的周长______________________腰围______________________胸围______________________师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！
7. 三年级北师大版数学小树有多少棵教学设计？
教学过程： (一)创设情境，提出问题 1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。 师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。 2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题? 引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。 (二)解决问题，探索口算方法 1．独立解答。 学生列出算式20×3，然后尝试计算。 2．小组交流。 让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。 3．全班交流。 小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法： (1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60； (2)因为2×3＝6，因此20×3＝60； (3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。 对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。
